Unidad 2: Normas y Roles cooperativos

Unidad 2

Diseño de roles cooperativos

Crear responsabilidades en los equipos de manera que cada miembro colabora en el trabajo desde un rol.
Aquí está mi propuesta de normas y roles cooperativos

Espero que os guste


Crear Roles by carmenabadia on Genially

Unidad 3 Diseño de actividad

Unidad 3

1: NIVEL DE AYUDA

 Contenidos: Información sobre la bicicleta en la que se pretende investigar  utilizando diferentes fuentes de información.
La tarea se lleva a cabo a través del área de lengua española dentro del bloque de contenido de expresión escrita: leer y escribir. El grupo es para alumnos de Tercero de Primaria.

Desarrollo de la Actividad: Queremos que los alumnos utilicen diversos recursos, como internet, enciclopedias, diccionarios y traigan imágenes sobre la misma.

1. En primer lugar se abre un debate sobre los que es una fuente de información y la diferencia de contenidos entre unos medios y otros.
2. Se busca en el diccionario el significado de la palabra bicicleta y se anota en el cuaderno de clase
3. Se hace un esquema para estructurar el trabajo que van a realizar por parejas:   

• Buscar  en internet quién  y cómo se invento la bici
• Enumerar los elementos que estructuran una bici
• Traer imágenes de bicis antiguas y actuales
• Ir a ala biblioteca del centro y utilizar la enciclopedia de información general  para ver que nos dice sobre la invención de la bicicleta. 

     4. Traer a clase y elaborar con el compañero un trabajo donde se recoja la información. Exponer finalmente al resto del equipo. Se leen los trabajos en clase siguiendo el esquema de trabajo para comparar lo que han hecho el resto de compañeros. 

     

 Diagnóstico rápido: los alumnos si pueden realizar dicha tarea ya que hemos ido trabajando en otras actividades parecidas en relación a la búsqueda de información y trabajando luego en parejas y en el grupo. El establecer la secuencia en la que deben ir buscando la actividad les ayuda a organizar bien la tarea para ir ordenando toda la secuencia. 

Patrón de cooperación:  trabajo grupal + individual

                                              Trabajo individual+ trabajo grupal

2. TRIADA COOPERATIVA

La actividad presenta las condiciones para que sea una tarea donde todos pueden participar de manera equitativa y a la vez se necesitan en el desarrollo de la misma al tener que contrastar la información que han buscado de forma individual. Al trabajar primero en parejas se crea la responsabilidad de responder  con el trabajo hecho de cara a otro compañero y esto a la vez crea una interdependencia positiva.

por tanto si cumple con la triada cooperativa.

UNIDAD 1 DISEÑO DE AGRUPAMIENTOS

AULA COOPERATIVA. Aula cooperativa

Fase 1 “Diseño de agrupamientos”

El agrupamiento en el que voy a organizar el trabajo cooperativo es en un curso de  4º de primaria con un total de 24 alumnos,  11 niños y  13 niñas.

Partiendo de la evaluación inicial, de las competencias de cada alumno, y la conducta  la distribución es heterogénea ya que es rentable para trabajar en cooperativo y mejor para compartir roles y tareas en general.

Los factores que determinan el agrupamiento son:

•           Seis grupos de cuatro alumnos teniendo puesto que el espacio del aula no es muy grande y además hay una columna que impide una fácil distribución de las mesas por tanto esta es la mejor agrupación posible.
•          Distribución en función del género, es decir alumnos y alumnas aunque al haber 11 niños y 13 niñas  habrá un grupo formado por un alumno y tres alumnas.
•        Los agrupamientos se distribuyen siguiendo el agrupamiento de cuatro niveles: Alto, Medio Alto, Medio y  Bajo rendimiento
•        Se encaja también la personalidad de los alumnos para favorecer las destrezas cooperativas,  teniendo en cuenta el nivel de atención y conducta.
•       La agrupación se mantendrá durante  dos meses, sin olvidar que puede haber cambios en función de aquellos factores  que hagan necesario mejorar el rendimiento del grupo clase.

Fase 2 “Distribución del alumnado”

Analizados los factores anteriores la distribución agrupa teniendo en cuenta los factores de visibilidad ( facilidad de visión al resto de grupos, compañeros y pizarra), movilidad ( fácil movimiento en el aula, tanto para ellos como para el profesor que trabaja alrededor de la clase) proximidad y flexibilidad ( para cooperar tanto entre parejas como en el conjunto del grupo) en el equipo.

Los grupos se alinean en función de los niveles de aprendizaje y las destrezas cooperativo

Fase 3 “ Disposición del aula”

El siguiente plano muestra la distribución definitiva del aula

Unidad 2

Diseño de roles cooperativos

Crear responsabilidades en los equipos de manera que cada miembro colabora en el trabajo desde un rol.
Aquí está mi propuesta de normas y roles cooperativos

Espero que os guste



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Unidad 3

1: NIVEL DE AYUDA

 Contenidos: Información sobre la bicicleta en la que se pretende investigar  utilizando diferentes fuentes de información.
La tarea se lleva a cabo a través del área de lengua española dentro del bloque de contenido de expresión escrita: leer y escribir. El grupo es para alumnos de Tercero de Primaria.

Desarrollo de la Actividad: Queremos que los alumnos utilicen diversos recursos, como internet, enciclopedias, diccionarios y traigan imágenes sobre la misma.

1. En primer lugar se abre un debate sobre los que es una fuente de información y la diferencia de contenidos entre unos medios y otros.
2. Se busca en el diccionario el significado de la palabra bicicleta y se anota en el cuaderno de clase
3. Se hace un esquema para estructurar el trabajo que van a realizar por parejas:   

• Buscar  en internet quién  y cómo se invento la bici
• Enumerar los elementos que estructuran una bici
• Traer imágenes de bicis antiguas y actuales
• Ir a ala biblioteca del centro y utilizar la enciclopedia de información general  para ver que nos dice sobre la invención de la bicicleta. 

     4. Traer a clase y elaborar con el compañero un trabajo donde se recoja la información. Exponer finalmente al resto del equipo. Se leen los trabajos en clase siguiendo el esquema de trabajo para comparar lo que han hecho el resto de compañeros. 

     

 Diagnóstico rápido: los alumnos si pueden realizar dicha tarea ya que hemos ido trabajando en otras actividades parecidas en relación a la búsqueda de información y trabajando luego en parejas y en el grupo. El establecer la secuencia en la que deben ir buscando la actividad les ayuda a organizar bien la tarea para ir ordenando toda la secuencia. 

Patrón de cooperación:  trabajo grupal + individual

                                              Trabajo individual+ trabajo grupal

2. TRIADA COOPERATIVA

La actividad presenta las condiciones para que sea una tarea donde todos pueden participar de manera equitativa y a la vez se necesitan en el desarrollo de la misma al tener que contrastar la información que han buscado de forma individual. Al trabajar primero en parejas se crea la responsabilidad de responder  con el trabajo hecho de cara a otro compañero y esto a la vez crea una interdependencia positiva.

por tanto si cumple con la triada cooperativa.

Unidad 4: Secuencia de Unidad didáctica

Realizado el proceso en el que los roles están repartidos y cada miembro del equipo ha puesto en práctica sus funciones,  secuenciamos una unidad didáctica donde ponemos en marcha los procesos de aprendizaje cooperativo.

Contenidos: trabajar sobre los diferentes sistemas del cuerpo humano, los órganos que los componen y que función realizan.

Área: Ciencias Naturales                            Curso: 4º de Primaria

Secuenciamos con los ochos puntos clave

1.    Orientados hacia la tarea:

2.     Activación de conocimientos previos

3.    Conectar con sus intereses

4.    Presentar los contenidos de manera diferente

5.    Procesamiento de los conocimientos.

6.    Recapitulación de los procesamientos.

7.    Reflexión del lenguaje

8.    Procesos de transferencia

Sesiones 1 y 2

PROCESO	TAREA	TÉCNICA
Orientados hacia la tarea: Presentamos a los alumnos la tarea que habrán de realizar para trabajar un sistema del cuerpo. Cada equipo trabaja uno de ellos,  al final de las sesiones cada equipo explicará al resto de la clase su sistema. Activación de conocimientos previos Para comenzar con el trabajo van a visualizar  un video sobre "Erase una vez el cuerpo” donde van a ver de manera resumida lo que cada sistema realiza como función principal  y a la vez todos en conjunto  realizan las diferentes funciones del cuerpo humano. Conectar con sus intereses Cada equipo recibe un sistema del cuerpo humano que es entregado por el profesor  y un esquema con los puntos  para organizar el trabajo.  La tarea se debe estructurar para que ellos expliquen  al grupo-clase  el sistema que les ha tocado de manera que lo que aprendan los demás sobre los sistemas está en manos de todos. Van a dirigir el aprendizaje tanto desde lo que exponen  como contenidos así como una secuencia de ejercicios y actividades.	Presentación del esquema de trabajo: ·      Función general del sistema ·      Órganos que lo componen ·      Como realiza todo el proceso de trabajo con otros sistemas.	Grupos de investigación Mejor entre todos Planificación del estudio. Objetivos concretos que se proponen y procedimientos  que van a utilizar para conseguiros. Reparto del trabajo en cada miembro del  equipo. Técnica folio giratorio. Recogida de información. Presentación de la recogida de información al resto del equipo.

Sesiones 3, 4 y 5

PROCESO	TAREA	TÉCNICA
Presentar los contenidos de manera diferente El equipo se pone de acuerdo en  como van a organizar e trabajo con la información que tienen.  El coordinador reparte la forma en que va a participar cada miembro. El ayudante de silencio y orden se encarga de ceder el turno de palabra a cada miembro Procesamiento de los conocimientos. Esquematizan como va a ser el trabajo a través de un mapa organizativo. El secretario toma nota de lo que se va estructurando para hacer el trabajo final. Recapitulación de los procesamientos. Los alumnos comparten como van a organizar su trabajo con el resto de equipos  de esta manera se ayudan y escuchan al resto de compañeros. El portavoz es el encargado de exponer esta parte Una vez estructurado en trabajo, Se ponen manos a la obra con la tarea final.	Mapa general de organización de la exposición. Presentación de la organización al profesor. Este ayuda a orientar la tarea y recabar que contenidos son importantes resaltar  en cada momento de la exposición.	Lápices al centro. Cada miembro expone  a los demás su recogida de información y lo que piensa que es importante hace con ella para ponerla en el trabajo. Entre todos ven la parte de cada  uno y finalmente discuten y concluyen lo que es mejor para centran el trabajo anotándolo cada uno en su cuaderno. Parada de tres minutos. El profesor realiza explicaciones a todo el grupo una vez que observamos como se van organizando para dar ideas y aclarar posibles dudas. Unas veces lo hace por equipos y otras al grupo clase tanto en el trascurso de las actividades como al final de cada una. Lectura compartida: Leen cada uno su parte primero por parejas y el compañero que no lee le explica con sus propias palabras a modo de resumen lo que ha entendido al resto del grupo.

Sesiones 6, 7 y 8

PROCESO	TAREA	TÉCNCAS
Reflexión del lenguaje Se ponen a elaborar el trabajo, la redacción que van a emplear en la presentación  y lo que cada miembro va a exponer de manera que todos participan. Cada miembro expondrá oralmente según la información que busco y el coordinador determinará el orden en que cada miembro participará en  su parte. Procesos de transferencia Se ve el montaje final, se decide si hay cambios o se introduce algo nuevo para finalizar el trabajo. Lo ensayan para ver como es el resultado final. Lo exponen al grupo clase. Metacognición: Reflexión sobre el  propio trabajo.	Elaboración y montaje del trabajo con los materiales, textos a presentar, imágenes y animaciones. Presentación final del proyecto  a todo el grupo clase.	Collage de evaluación Analizan el grado de consecución del trabajo y lo ven a través de un mural confeccionado para la exposición donde se sintetiza  y resume lo que han aprendido. Control grupal Evaluación de los logros conseguidos. Comprobar si los compañeros se han enterado  de los contenidos expuestos y lo que les ha parecido en general. Proponen mejoras y observan en que han cumplido con sus roles y tareas concretas.

Unidad 5