Unidad 4:
Secuencia de Unidad didáctica
Realizado el proceso en el que los roles están repartidos y
cada miembro del equipo ha puesto en práctica sus funciones, secuenciamos una unidad didáctica donde
ponemos en marcha los procesos de aprendizaje cooperativo.
Contenidos:
trabajar sobre los diferentes sistemas del cuerpo humano, los órganos que los
componen y que función realizan.
Área: Ciencias Naturales Curso:
4º de Primaria
Secuenciamos con los
ochos puntos clave
1. Orientados hacia la tarea
2. Activación de conocimientos previos
3. Conectar con sus intereses
4. Presentar los contenidos de manera diferente
5. Procesamiento de los conocimientos.
6. Recapitulación de los procesamientos.
7. Reflexión del lenguaje
8. Procesos de transferencia
http://carmenabadia.blogspot.com.es
1. Orientados hacia la tarea
2. Activación de conocimientos previos
3. Conectar con sus intereses
4. Presentar los contenidos de manera diferente
5. Procesamiento de los conocimientos.
6. Recapitulación de los procesamientos.
7. Reflexión del lenguaje
8. Procesos de transferencia
Sesiones 1 y 2
PROCESO
|
TAREA
|
TÉCNICA
|
Orientados hacia la
tarea:
Presentamos a los alumnos la tarea que habrán de realizar
para trabajar un sistema del cuerpo. Cada equipo trabaja uno de ellos, al final de las sesiones cada equipo explicará
al resto de la clase su sistema.
Activación de
conocimientos previos
Para comenzar con el trabajo van a visualizar un video sobre "Erase una vez el
cuerpo” donde van a ver de manera resumida lo que cada sistema realiza como
función principal y a la vez todos en conjunto
realizan las diferentes funciones del
cuerpo humano.
Conectar con sus
intereses
Cada equipo recibe un sistema del cuerpo humano que es
entregado por el profesor y un esquema
con los puntos para organizar el
trabajo. La tarea se debe estructurar
para que ellos expliquen al
grupo-clase el sistema que les ha
tocado de manera que lo que aprendan los demás sobre los sistemas está en
manos de todos. Van a dirigir el aprendizaje tanto desde lo que exponen como contenidos así como una secuencia de
ejercicios y actividades.
|
Presentación del
esquema de trabajo:
·
Función general del sistema
·
Órganos que lo componen
·
Como realiza todo el proceso de trabajo con
otros sistemas.
|
Grupos de
investigación
Mejor entre todos
Planificación del estudio.
Objetivos concretos que se proponen y procedimientos que van a utilizar para conseguiros.
Reparto del trabajo en cada miembro del equipo.
Técnica folio
giratorio.
Recogida de información.
Presentación de la recogida de información al resto del
equipo.
|
Sesiones 3, 4 y 5
PROCESO
|
TAREA
|
TÉCNICA
|
Presentar los
contenidos de manera diferente
El equipo se pone de acuerdo en como van a organizar e trabajo con la información
que tienen. El coordinador reparte la
forma en que va a participar cada miembro.
El ayudante de silencio y orden se encarga de ceder el
turno de palabra a cada miembro
Procesamiento de
los conocimientos.
Esquematizan como va a ser el trabajo a través de un mapa
organizativo.
El secretario toma nota de lo que se va estructurando para
hacer el trabajo final.
Recapitulación de
los procesamientos.
Los alumnos comparten como van a organizar su trabajo con
el resto de equipos de esta manera se
ayudan y escuchan al resto de compañeros. El portavoz es el encargado de
exponer esta parte
Una vez estructurado en trabajo, Se ponen manos a la obra
con la tarea final.
|
Mapa general de
organización de la exposición.
Presentación de la organización al profesor. Este ayuda a
orientar la tarea y recabar que contenidos son importantes resaltar en cada momento de la exposición.
|
Lápices al centro.
Cada miembro expone a los demás su recogida de información y lo
que piensa que es importante hace con ella para ponerla en el trabajo.
Entre todos ven la parte de cada uno y finalmente discuten y concluyen lo
que es mejor para centran el trabajo anotándolo cada uno en su cuaderno.
Parada de tres
minutos.
El profesor realiza explicaciones a todo el grupo una vez
que observamos como se van organizando para dar ideas y aclarar posibles
dudas. Unas veces lo hace por equipos y otras al grupo clase tanto en el
trascurso de las actividades como al final de cada una.
Lectura compartida:
Leen cada uno su parte primero por parejas y el compañero
que no lee le explica con sus propias palabras a modo de resumen lo que ha
entendido al resto del grupo.
|
Sesiones 6, 7 y 8
PROCESO
|
TAREA
|
TÉCNCAS
|
Reflexión del
lenguaje
Se ponen a elaborar el trabajo, la redacción que van a
emplear en la presentación y lo que cada
miembro va a exponer de manera que todos participan.
Cada miembro expondrá oralmente según la información que
busco y el coordinador determinará el orden en que cada miembro participará
en su parte.
Procesos de
transferencia
Se ve el montaje final, se decide si hay cambios o se
introduce algo nuevo para finalizar el trabajo. Lo ensayan para ver como es
el resultado final. Lo exponen al grupo clase.
Metacognición:
Reflexión sobre el propio trabajo.
|
Elaboración y montaje del trabajo con los materiales,
textos a presentar, imágenes y animaciones.
Presentación final del proyecto a todo el grupo clase.
|
Collage de
evaluación
Analizan el grado de consecución del trabajo y lo ven a
través de un mural confeccionado para la exposición donde se sintetiza y resume lo que han aprendido.
Control grupal
Evaluación de los logros conseguidos.
Comprobar si los compañeros se han enterado de los contenidos expuestos y lo que les ha
parecido en general. Proponen mejoras y observan en que han cumplido con sus
roles y tareas concretas.
|
